培养教师的归属感，提高教师的师德水平
编者按
在上期的《特稿》栏目中，我们针对“校园猥亵案”这一新闻事件进行了一个综述，提出了师德建设这—话题。随后有许多读者参与了这—话题的探讨与交流，本期，我们选编了读者来论，以供大家相互借鉴学习。此外，本刊诚挚欢迎读者来电来函，就我们每一期的话题进行互动交流。
培养良好的教师组织归属感，可以提高教师在学校发展中的主体地位及主人翁意识，是学校进行校本管理，提高教学质量，促进教师专业成长，推进学校向前发展的重要内容，更是提高师德水平的重要方法。
那么，学校该如何培养教师的归属感，进而达到提高师德水平的目的呢？一般的，培养教师归属感主要有以下五个策略。
一、确定具体的、切合实际的学校远景规划，培养教师对学校组织的认同感
学校的远景规划，就是学校的发展规划、办学目标，是学校的共同愿景，是学校发展的目标和蓝图。它应该鲜明具体，切合实际。学校的共同愿景能获取教师的认同感，激发教师团结协作，鼓励教师为实现目标而积极工作。一个良好的发展前景，一个可望可即的奋斗目标，会像磁石一样产生吸引力，把教师凝聚在一起，产生向心力，教师会在共同目标的激励下，形成力往一处用，劲往一处使的良好局面，共谋学校的发展。不断发展的学校是教师不断发展的必要环境，教师会产生一种强烈的认同感、归属感。这样，我们以共同的愿景，凝聚教师，来提高教师的师德水平。
二、提高领导素质，培养教师对学校组织的信任感
学校领导要有高尚的道德情操，渊博的科学文化知识，高超的领导能力，扎实的工作作风。校长要自觉加强政治理论的学习，提高思想道德水平，其高尚的道德情操是引领学校方向的灵魂。校长公正廉洁、作风正派、实事求是、任人唯贤、讲求民主、不谋私权、淡泊名利、宁静致远、为官一任、造福一校，有“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子情怀，那么教师就会由衷地对校长对组织产生敬佩感和依赖感，教师就乐于去完成学校的各项工作，使管理达到一种“无为而治”的境界。校长要宽容大度，容人之短，扬人之长，知人善任。校长要发挥好自己是学校人力资源的启动者、协调者、开发者的角色，以良好的领导素质培养教师的亲近感、信赖感，为提高师德水平创造良好的工作环境。
三、建立激励导向机制、合理的竞争机制，培养教师对学校组织的满意感
管理深处是激励，精神激励是激励的最高层次。一所学校建立了良好的激励导向机制、合理的竞争机制，就可以使教师产生精益求精，勇往直前的工作热情，形成一种作风，一种精神。现代社会心理学表明，教师有更为强烈的受人尊敬的需要。他们希望学生尊重他们，更希望学校领导和社会重视、信任他们。实践证明：合理的激励机制，会激发大量利组织的行为，引导教师主动参与到学校管理与决策之中，逐步培养起教师的满足感、归属感，从而从制度上促进师德水平的提高。
四、创设宽松自由、和谐向上的工作环境，培养教师对学校组织的愉悦感
教师都希望在一个宽松自由、
和谐向上的集体中工作，教师之间有一种融洽稳固的合作关系。和谐校园环境是一种和衷共济，内和外顺，以人为本，互帮互助，阳光健康，协调发展的工作环境。创设这种环境，需要校长管而不专，统而不独，坚持“言论自由”、“百花齐放”的工作作风。校长要真诚地欣赏每一位教师，不吝啬对教师的鼓励与赞美，乐于为教师的成功喝彩，尊重他们的才能，尊重他们的谏言。我们学校要为教师创设宽松自由的工作环境，建立和谐积极的人际关系，营造团结向上的校园文化，让教师获得组织的愉阮感、幸福感、自豪感，在工作中体验自我的价值，从工作中寻找生活的乐趣，进一步培养教师组织的归属感，从而师德建设打下坚实的环境基础。
五、关注教师的业务成长，培养教师对学校组织的责任感
百年大计，教育为本；教师大计，师教为本。师教就是教师的教育，即提高教师的业务水平，促进教师专业成长的教育。教师是教育之源，人才之根。而广大教师的职后教育更关乎整个教育的质量与品位。当今时代，教师职前学习获得的知识，已有一半以上无用武之地，教育的、知识的传承性正被创新性所超越。所以，我们应感受到作为教师的责任感与紧迫感，以一种时不我待的心情快速提高自己的业务水平，促进专业成长。促进教师专业成长的基本途径是：以教师个人的业务进修，自我反思、集体同伴的互助协作为主的校本教研和专业人员的引领提升。狠抓校本教研，教师要利用课余时间积极参与职后培训，加强业务进修，自我反思是以自己的职业活动为对象，对自己在职业中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析。
综上所述，学校要从学校实际出发，因师制宜，因时制策，因事择机，因情择略，弘扬学校办学理念，以促进学校发展为目的，以提高教学质量为目标，以教师发展为本，点燃激情，积极培养教师归属感，提高教师的师德水平。
（作者单位：吉林长春市双阳区山河中心小学）
（责任编校：合欢）