在线开放课程在医用化学教学改革中的研究与探索
摘 要 在高等医学院校中，医用化学在医学生中作为一门公共基础课之一，它是与化学有关的医学课程，包括有无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等。随着信息时代的到来、现代医学的不断发展，网络成为现代社会中广泛应用的一种信息传递工具，提供了极为丰富的学习资源，其中，在线开放课程的使用可以提高学生自主探究学习的积极性，加强师生之间的交流，及时给予教师教学反馈，与传统教学搭配，能够更好培养人才。在此，笔者通过传统教学法结合在线开放课程的分析，采用混合学习模式实施教学，为今后的医用化学改革提供参考，有效提升医用化学课程的教学质量。
关键词 在线开放课程 医用化学 教学改革 传统教学 医学院校
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.034
Research and Exploration of Massive Open Online
Courses in Teaching Reform of Medical Chemistry
WEI Jinhong， WEI Jinshuang， HUANG Suoyi
（Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000）
Abstract Medical chemistry is one of the basic public courses in medical students， in higher medical colleges and Universities. It is a medical course related to chemistry， including inorganic chemistry， organic chemistry， analytical chemistry， physical chemistry and so on. With the advent of the information age and the continuous development of modern medicine， the network， as a widely used information transmission tool in modern society， provides very rich learning resources. The use of online open courses can arouse the enthusiasm of students to explore and study independently， strengthen the communication between teachers and students， and give timely teaching. Teachers" teaching feedback and traditional teaching can better train talents. Here， through the analysis of the traditional teaching method and the online open course， the mixed learning model is adopted to provide reference for the medical chemistry reform in the future， and the teaching quality of the medical chemistry course can be improved effectively.
Keywords Massive Open Online Courses； medical chemistry； teaching reform； traditional teaching； medical colleges
医用化学教学，随着信息时代的到来，发生了翻天覆地的变化，在现代社会，网络作为广泛应用的一种信息传递工具，产生了在线开放课程。英国剑桥大学在二十世纪六十年代最早提出并使用在线开放课程，从此以后，各个院校相继效仿，使远距离教学在质与量上得以飞跃。那么，什么是在线开放课程、如何运用开放课程成为人们关注的问题，我们在生活中经常说的网络公开课就是所谓的在线开放课程，它是指在各种网站上上传并传播国内、国外著名经典的课程视频，可供读者观看并学习知识。我国在新浪、网易、酷学习等网站上也比较早出现此类公开课。[1]在线开放课程的使用提供了极为丰富的学习资源，调动学生自主学习的积极性，通过增强师生的交流，及时给予教师教学反馈，与传统教学搭配，能够更好的培养人才。与传统教学课堂不同的是，在线开放课程的教学形式是将不同地方需要进行同一内容学习的学生召集起来，针对某一内容进行在线讲解、提出问题并一同在线研究讨论，也可以在线进行课堂测试。把在线开放课程投入到医用化学教学中，方便了老师与学生们，它不仅仅局限于传统课堂教学，师生们可以在任何时间任何地点观看教学视频，学习不受时间和空间的影响，学生们也可以把传统课堂中不明白的问题通过在线开放课程继续学习，观看视频可以减少复习时看课本乏味的文字而带来的昏沉，这使学习更加有趣。在此，笔者通过简单分析在线开放课程的优势并将其应用于医用化学教学，目的是通过运用在线开放课程融入医用化学教学中，来提高同学们对医用化学学习的兴趣，以此不斷提高医用化学教学质量。
1 医用化学课程目前存在的问题
大学是学习生活的新起点，它不同于高中生活，高中的学习方式也不一定在大学行得通。以我校（右江民族医学院）为例，开设于大一上学期的医用化学这门基础课程，许多新生思想观念与行为方式还局限于高中阶段，对大学生活与学习方式还没完全适应，然而医用化学理论知识比较强，内容比较抽象，使得同学们在短时间里接受这些化学理论知识存在一定的难度，感觉学习化学知识比较吃力。目前，课堂上教师讲授和板书展示的LBL教学模式是医用化学采用的主要教学方法，在这种模式下，学生对医用化学的学习感到无趣，逐渐形成厌学情绪，为应付期末考核，学生只能死记硬背、缺乏理解地接受知识，这影响后续的专业核心课程学习，不利于培养学生的创新思维。
2 在线开放课程的简介及发展简史
在生活中，我们经常说的网络公开课就是所谓的在线开放课程，它是指在各种网站上上传并传播国内、国外优秀的课程视频，可供读者观看并学习知识。开放课程可向公众提供高校免费、开放的教育资源，深受广大学者欢迎。
英国剑桥大学在二十世纪六十年代最早提出并使用在线开放课程，从此以后，各个院校相繼模仿，使远距离教学在质与量上得以飞跃。随着信息时代的到来，人们对远距离教学的理念和实践的不断深入，其发生了翻天覆地的变化。2001 年 4 月，麻省理工学院公布正式启动开放式课程计划，目的是通过网络平台向本校师生提供包括在线教学大纲、讲义、作业和测试题目等在内的免费教学资源。2003 年 10 月，各种教学资源通过互联网在各大在线课程平台网站上正式发布，这些免费的教学资源涵盖本科和研究生所需要学习的两千多门课程，已经吸引了将近一亿名学者陆续学习开放课程提供的教学资源，有超过一千多个版本的翻译可供阅读。2003 年4 月，我国教育部宣布教学质量与教学改革工程精品课程建设工作在全国各地高等学校中正式启动，目的是促进现代教学教育赋予创新性，深化教学改革体制，普及现代信息技术在教学中的推广，优质教学资源实现共享，全面提高教育教学质量水平。2006年，由开放大学团队作为主导者，英国开展了“开放学习”计划，此项计划的原则为基于资源共享，利用网络无空间时间限制、相互交叉串连的功能，通过电脑虚拟网络空间开展网络公开课程。“开放学习”计划的践行者，目前已有225个国家和地区参与者。
从 2003 年到 2010 年，我国已经完成了3790门国家精品课程建设。[2]自2010年国人开始翻译开放课程以来，国内广泛的传播开放课程，从此，许多国内在线课程学者有幸观看了耶鲁大学、哈佛大学、斯坦福大学、牛津大学等国外一流大学精彩的课堂内容。2011 年年末以来，斯坦福大学、麻省理工学院等知名大学相继构建了美国大规模在线开放课程（MOOCs） 平台。2013 年，美国 MOOCs 三大主流机构之一的 EdX同意我国北京大学、清华大学等高等院校的相继加入。[3]
3 医用化学的传统教学
目前常用的医用化学教学主要有LBL、PBL、TBL、CBE等较传统的教学法，其中，LBL（Lecture-Based Learning）教学法仍为中国应用最广泛的一种教学法，此方法是以教师授课为主体中心，采取全程灌输式大班制教学，为教师在短暂有限的课时内完成大量理论系统教学的内容提供便利，但是该方法不利于提高学生的学习积极性和主动性，不利于培养学生的独立思考和应变能力、对医用化学知识灵活运用的能力和创新能力。[4]
以我校临床医学本科专业为例，临床医学本科专业学生在大一上学期学习基础化学和有机化学，理论学时数为42次课，实验学时数为12次课，总学时数为54次课。课时较少，有些章节的内容没有涉及，导致学生的知识没有连贯性、系统性。对于基础化学和有机化学的理论学习多采用LBL的教学方法，节省了教师资源，但教师往往为了在规定的时间内完成内容较多的教学任务，通常不能顾及学生接受新知识的能力。
4 在线开放课程的长处
丰富的教学手段可以增强教学吸引力；“翻转课堂”可以调动学生参与度，促进教学互动；满足个性化学习的网上学习方式还可以促进学生自主学习[5]……这些突出的地方是在线开放课程的特点，它在一定程度上可以缓解传统教学带来的困难。同时，它通过利用互联网技术与网络信息化课程相结合的方式，改变传统LBL等的教学方式，课程制度标准制定全新化。首先，在线开放课程的建立为合理有效的解决师生沟通提供新途径，能够及时解决学生在学习过程中遇到的困难和问题；其次，在线开放课程学习不再像传统“灌输式”教学方式那样单向输出形式，而是师生双向互动形式，解决了学习者被动学习、缺乏创新等问题，发挥互联网的优势，有利于实现个性化教学；再次，在线开放课程资源形式多种多样，通过构建及时更新教学资源库，整合典型素材资源，创建案例视频与仿真实验之间的互补，充分发挥各方优势，提高情境化教学质量，使学生可以随时随地更新数据即可获得实景化的体验，促进了优质教学资源的共享，提高教学质量水平的理念；最后，通过互联网和大数据资料技术构建课程互动平台，既能解决传统课程授课方式存在的缺陷，也能拓展课程服务对象，积极响应国家教学改革的号召，通过建设“智慧校园”、“智慧课堂”，创新性地拓展“互联网+”教育模式。[6]因此，把在线开放课程运用到教学方法和学习方式的改革中，是为提高化学类专业课程的教学质量带来了一个新的突破。
我们需要不断尝试采用新手段、新方法，在继承、发扬传统课堂教学优势的同时，还需要探索如何在新形势下提高学生学习效果并从中寻找的新途径，这也是高校教师提高课程教学质量的职责和义务。
5 在线开放课程在医用化学教学改革中的应用
在开放课程理念指导下，传统课程教学中师生的角色互换，知识传授与对新知识的理解与吸收方式也发生了颠倒。教学方式随着在线开放课程的出现产生了两个方面的变革：首先是， 师生之间在课堂下交流的机会逐渐增多，真正实现了“个性化教学”和“分层次教学”模式。[7-8]同学们对相关内容的学习能力和速度可以由自己掌控，在掌握基础内容的同时又可以继续学习难度加深的内容，这对学习能力比较强的同学是轻而易举；通过反复学习相关内容，并可随时向网站上的教师求助这对学习能力比较差的同学比较有好处。其次是，知识传授与吸收过程从课内“翻转”到了课外，[7-8]同学们可以根据自身情况灵活应用自己的时间来选择学习时间，这增强了同学们学习的主动性，同学们可以随时随地想学就学，这也可以符合碎片化学习时代的要求，而把接受新知识的过程融入课内，大大减少了教师在课堂上讲授的时间，使同学们有足够的时间交流讨论和动手实践操作，增强课堂交互性，师生、生生之间的沟通与交流机会增多。[9]由上可知，在开放课程理念下，学生成为了课堂学习的真正主角，从传统意义上来讲，教师的角色由传统的知识传授者变成了学生课堂学习的引导者和组织者。
目前，互联网已经遍及世界各个角落，医用化学课程的教学质量需要借助互联网在线课程平台灵活的授课优势来提高。在中国大学校园学习环境中，教师与学生的见面时间一般只在课堂上，交流绝大部分都是在课堂中完成，课下师生见面机会少，更不用说课后辅导。课后同学们遇到的难题逐渐积累，又不能及时与老师交流并解决，最后慢慢地对医用化学课程失去了学习兴趣并影响了学习效果。因此，我们可以通过建立医用化学教学平台来纠正这些不良的因素。[10]建立医用化学课程网络平站，课程网站中上传有医用化学的教学大纲、每章节课后经典习题、每章节测试卷和教师上每章节的教学视频等学习资料，同学们可以在网站中自主学习，复习巩固知识，提高学生的自学能力与自主性。其基本流程为：在实际的课堂教学中教师通过传统教学方式与学生面授，进行系统讲解、讨论、提问、练习和处理作业等，回答学生问题，了解学生的学习情况；课后学生通过观看授课视频材料进行复习便以加深记忆。这种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式不仅可以提高授课质量，还可以增强学习者的主观能动性和体验性。
6 分析与讨论
基础化学与有机化学作为临床医学生的必修课之一，也是临床医学生专业课的基础课程。因此，選择高效、深入地教学与学习方法是学好医用化学课程必不可少的。在当代课程学习中，对课程学习以LBL教学方法为主，有利于在较短时间内完成学生较容易理解的知识点；对于重难点可以采用PBL结合TBL的教学方法，提出问题，团队成员分工查阅资料合作完成；而CBL教学法主要针对个人的能力进行教学，由于师资力量有限，不能满足学生需要，可以采用分班等级制度，针对不同的班级采取不同的教学方法；LBL教学方法与在线开放课程的交叉使用在一定程度上可以提高教学质量，优化教学改革。通过实践教学发现，实施在线医用化学并在课堂中观看视频教学、小组间协作讨论问题、师生间交流互动等方式，不仅激发了同学们对学习医用化学的热情，提高了同学们学习医用化学的主动性，还能全面锻炼同学们各方面的能力，比如学习能力、解决和分析问题的能力、创新能力和应变能力以及增强团队协作精神等能力，这让枯燥的医用化学学习变得生动有趣，使“以学生为中心”的教学模式理念真正实现。
总而言之，随着互联网信息时代的发展，在线开放课程具有能优化教学资源配置、提高教学质量的性能，基于资源共享的理念，学生可以体验更加便捷的“移动教学”模式，使学生激发学习自主性和积极性，在轻松愉快的氛围中学习，这对于医用化学教学改革具有积极的推进作用。虽然在线开放课程在现代社会逐渐拓展，但它作为一种新颖的教学工具，目前发展并不完善，也不是万能的，不能完全取代传统的授课方式，还需要进一步与我国的教育教学现状相适应。
*通讯作者：黄锁义
基金项目：广西第二批在线开放课程建设与应用支持计划课程项目（桂教高教[2017]48号）：医用化学；2017 年度广西高等教育本科教学改革工程立项资助A类项目（2017JGA266）：基于以团队为基础学习的本科课堂教学方法改革的研究与实践以医用化学课程为例
参考文献
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