关注学生体验,,培养学生数学思维
《数学课程标准》要求教师在教学中关注学生的学习体验，因为体验是激发学生兴趣、唤起学生学习情感的重要途径之一。在传统课堂教学过程中，一些教师将学生当作贮存知识的容器，将算法、规律、结论等内容一股脑儿输出，学生只能被动接受，学习毫无兴趣可言。这样的教学忽视了学生的学习体验，阻碍学生的发展进步。随着新课改的不断推进，教学重心逐渐转移，提倡以学生为主体，改变传统的授课模式，由以往一味关注知识的传授转向关注学生的全面发展。而“体验”正是数学教学从传统“填鸭式”“注入式”通向自主学习的关键，它可以让学生从多角度了解、掌握、运用数学知识。教师在实际教学中应组织学生开展一系列的实践活动，帮助其零距离感知数学，深度挖掘数学思维。
一、创设体验情境，激发学习热情
小学生活泼、好动，注意力容易被周围的新奇事物所吸引；同时，他们的抽象逻辑思维能力还不强，以形象思维为主。如果教师只顾讲解，学生难免会走神，如此必将影响学习效果。因此，在课堂教学的过程中，教师应为学生创设体验情境，增强学生的学习欲望和学习积极性，让他们在体验中学习新知，发展能力。
例如，在教学“克与千克”时，教师首先出示了体育课上两个小朋友玩跷跷板的游戏图片，并向学生提问：“为什么小朋友一坐上面，跷跷板就会一边高一边低呢？”学生抢着回答：“因为小朋友有轻有重。”教师追问；“那我们用什么方法知道物体的轻重呢？”学生自然想到用秤称。于是，教师用秤称了1千克的大米，让学生掂一掂并说出自己的感觉。学生给出不同的答案：“我感觉1千克的大米挺沉的。”“我感觉手被一股力量往下拉。”“我感觉1千克的大米和5、6个苹果一样重”……接着，教师拿出一个2分钱的硬币让学生掂一掂，此时学生的感觉是：“几乎感觉不到手中有东西。”“感觉到很轻、很轻。”“感觉手中什么东西都没有。”教师趁势引入“克”的概念，让学生说一说生活中还有哪些东西的重量大约是1克。学生列举了生活中的实物，如羽毛、1粒花生米、一片树叶等。随后，教师追问克与千克之间的关系，引导学生进入探究。教师通过摸一摸、比一比、掂一掂等活动，使枯燥的概念问题变为活生生的生活情境，让学生积极地参与到课堂学习中，亲历知识形成的全过程，升华了对克和千克的理解。
二、体验操作过程，实现知识建构
《数学新课程标准（2011版）》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”这充分肯定了动手操作的重要性。在课堂教学的过程中，教师应从学生的认知规律出发，为学生搭建动手操作的平台，让每个学生都有动手操作的机会，使抽象的知识形象化、直观化，帮助学生获取感性认知，完成知识建构。
例如，在教学“长方形和正方形的认识”时，教师在屏幕上出示了一些图形，让学生找一找哪些是长方形，哪些是正方形。进而让学生猜想长方形和正方形有哪些特征。在此之后让学生拿出课前准备好的长方形和正方形动手操作进行验证。教师在巡视的过程中发现学生运用了以下几种方法进行验证：运用直尺进行测量，用折一折的方法，用铅笔比划的方法，用三角尺量它们的四个角。随后，教师请学生到讲台前面演示，让其他学生注意观察。学生在观察、动手操作的过程中获得了直观经验，知道了长方形的对边相等，正方形的四条边相等，它们的四个角都是直角。学生手脑并用，发挥指尖的智慧，加深了对长方形和正方形特征的认识，提升了思维的深刻性。教师通过设计体验操作的活动，給学生留出充分的时间和空间运用指尖智慧探索新知，开发心智。只有让学生去接触、去实践，才能培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力。
三、体验数学应用，提升学生能力
数学知识来源生活，也回归生活。在课堂教学的过程中，教师要引导学生运用课堂所学知识解决生活中的实际问题，让学生体验所学知识的实用性，感受学习数学的价值和意义，提升自主学习能力，真正从“课本数学”走向“生活数学”。
例如教学“大树有多高”时，在学生已经掌握了“在同一时间、同一地点，物体除影子的方向相同外，还有影长与物体原长的比值相同”的结论后，教师布置了这样一个任务：学生自由分组展开合作，测量学校旗杆的高度。学生来到操场上，开始运用所学的知识解决实际问题。学生分工明确，有负责测量的，有负责记录的，每个小组成员都积极地动起来。先测量出一名学生的影长是3.5米，然后测量出这名学生的身高是1.4米，进而测量出旗杆的影长是20米。这时，计算旗杆高度的条件已经具备，先求出身高与影长的比值1.4：3.5=，进而用旗杆的影长乘比值，×20=8（米），成功地测量出了旗杆的高度。通过让学生解决生活中的实际问题，增加了学生的生活体验，丰富了数学学习活动。学生在实践活动中体验到数学知识与生活的息息相关，提高了自身运用所学知识解决实际问题的能力。
总之，体验是激发学生学习积极性的有效手段。在课堂教学的过程中，教师要关注学生的需求，给学生创造体验的机会，促使学生调动多种感官参与课堂学习，亲历知识的形成过程。使学生在一次次的体验中实现智慧的碰撞，最终实现能力的发展和数学素养的提升。◆（作者单位：江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学）
□责任编辑：张淑光