从提高学生实习效果的视角谈实习教学学生评价体系构建
摘 要：构建实习教学学生评价体系是解决目前部分高校存在的实习教学质量低、学生实习效果差的重要途径之一。本文拟从实习教学学生评价体系建构必要性、建构思路、指标体系构成等方面，浅析该体系建构的重要意义、建构路径及应该注意的主要问题。
关键词：实习教学；实习质量；评价体系
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）01-0173-02
Abstract： Building the student evaluation system of the practice teaching is one of the important ways to solve the low quality of practice teaching in colleges and universities. This paper intends to analyze the important significance of the student evaluation system， the construction of the system， and the main problems in the construction of the system through the necessity， ideas， and index system composition of building the student evaluation system of the practice teaching.
Keywords： practice teaching； quality of practice teaching； evaluation system
實习是培养工科学生实践能力的重要环节。高校实习教学中普遍存在师生重视程度不够、实习前准备动员不充分、实习中教学计划执行不到位、部分实习过程流于形式等问题。这些问题与高校实习教学质量监控体系不健全有着直接的关系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》重点提到高校应深化教学改革，健全教学质量保障体系，强化实践教学环节，保证人才培养质量。所以，尽快建构实习教学质量监控体系，特别是实习教学学生评价体系对提高实习教学质量，提升学生实践能力具有重要意义。目前，针对理论课学生评价的研究较多，高校相关评价体系日臻完善，但针对实习教学学生评价体系的研究还较少。本文拟从提高学生实习效果的视角，结合目前实习教学环节存在的问题，对实习教学学生评价体系的建构进行研究。
一、实习教学学生评价体系构建必要性
学生评价是指普通高校组织本校学生（评价教师教学的主体）对教师（教学质量评价的客体）课堂教学质量在事实判断基础上做出价值判断的活动[1]。目前，各高校普遍针对理论课建立了学生评价机制，学生评教指标体系较为健全，但针对实习教学环节的学生评价体系在很多高校还未建立。
实习教学环节具有分散、环节多、内容多的特点，如不进行有效监控，学生的实习效果很难保证。实习教学质量监控的方式和手段包括健全实习教学管理机制、加强实习教学考核及构建实习教学学生评价体系等。其中，实习教学学生评价体系是对实习教学过程开展有效评价，并全面了解实习指导教师教学工作开展情况的重要途径。
构建实习教学质量评价指标体系是实现培养目标和确保教学质量的需要[2]，更是提高学生实习效果的需要。各高校有必要将实习教学学生评价体系补充到学生评教体系中去，提高学生实习效果及教师实习指导质量。具体来说，建立实习教学学生评建体系，由全程参与实习过程的学生对教师教学态度、实习教学指导、实习效果等情况进行评价，以便高校实习教学管理部门通过评价结果较全面、真实地了解学生学习效果及教师实习指导质量，对实习教学质量进行有效监控，并采取有针对性的措施提高学生学习效果和教师教学质量，同时为有效开展实习教学改革、改善实习教学质量等工作奠定基础。
二、实习教学学生评价体系构建思路
（一）体系建构以提高学生实习效果为宗旨
实习教学学生评价体系构建的宗旨是提高学生实习效果，评价体系指标内容、评价方法和评价时间都应以提高学生实习效果为目标。评价体系指标内容应重点关注教师教学态度、实习指导情况、学生实习效果和学习收获。评价方法的设计应注重评价动员，确保学生的评价参与度；应采取匿名评价方式，保证学生对相关情况做出客观真实的评价；应将评价结果以适当方式告知学生，保障学生知情权，提高学生参与评价积极性；应将学生评价反映的问题及时向相关教师反馈，以便教师及时改进教学中存在的问题。评价时间应设置在实习临近结束时，有条件的高校还应在实习过程中组织学生对学习情况和教师教学情况进行评价。通过以上设计确保实习教学学生评价能够起到促进实习教学质量的提高的作用。
（二）体系建构应充分考虑实习教学环节存在的问题
目前，高校实习教学环节普遍存在时间缩水、内容单一、实习单位较少、管理不到位等问题，这些都严重影响到了学生的实习效果。实习教学学生评价指标内容设定应重点考虑以上问题，通过相关指标的设定使实习教学学生评价体系具有导向性，也就是使实习教师严格按照教学计划规定的时间开展实习教学；要求教师从学生实习收获角度出发对教学内容进行改革和创新；促使教师在实习教学中重视与实习单位关系的维护；加强教师对学生实习考核形式和内容的重视；督促教师加强实习期间对学生的管理等。通过合理的指标设定引导实习教师教学规范化、管理过程制度化，以提高学生实习效果。
三、实习教学学生评价指标体系构成
合理的学生评价指标体系是开展实习教学学生评价的前提，因此建立一套科学合理、系统客观的评价体系是实习教学学生评价体系具有实效性的关键。评价指标体系的建构主要涉及指标结构、指标内容及指标权重等方面，以下就相关方面分别论述。
（一）指标结构方面
实习教学学生评价指标结构宜沿用理论课学生评价指标体系结构，而将实习教学的特质及目前存在的问题在指标内容中予以体现。具体来说，指标结构采用二级指标体系，设定教学态度、实习指导、教学内容设计与更新、考核形式与内容、实习教学管理及实习效果等一级指标，在一级指标下各设定若干二级指标，将一级指标内容予以细化。同时，可设定若干开放性题目，以就指标未能涵盖的内容进行了解，为教师改进教学中存在的问题收集更具针对性的意见和建议。
评价等级可设5档，包括很满意、满意、基本满意、不满意和很不满意，分别代表10分、8分、5分、2分和0分。如此设置有利于学生较客观地对二级指标涉及的内容进行评价，同时也有利于高校实习教学管理部门相对准确地了解教师在各二级指标涉及内容方面的具体情况。
（二）指标内容方面
学生是教学活动的中心，实习教学学生评价指标应该更多地从学生角度出发，强调教师对学生能力提高的帮助、对学生学习的关心及与学生的互动，使指标体现双向性[3]。也就是说，指标应强调学生从实践中获得的学习机会，教师对学生进步的认同和理解，容许学生发展自己的思想和技能的自由程度，并能针对不同学生的技能水平而因材施教等[4]。
以下就教学态度、實习指导一级指标下主要应包括的二级指标进行说明。
1. 教学态度。教学态度是基本的考察点，端正、认真的态度是对教师教学工作的基本要求，也是能够取得良好教学效果的重要前提，应主要从教师是否重视实习教学、与学生的联系情况及对学生能力培养的重视程度几方面设定指标[5]。同时，还应将“教师是否严格按照教学计划开展实习教学”作为二级指标设置在“教学态度”一级指标下，因为按要求执行教学计划是对教师的基本要求，教师应以认真、严肃的态度对待教学计划，并将其在教学活动中予以严格执行。设计此二级指标主要是针对目前部分教师不按教学计划要求的时间和内容开展实习教学，导致实习时间缩水，实习内容简化，实习效果较差，力求通过该项指标的设定引导教师严格执行教学计划。
2. 实习指导情况。实习指导情况是影响实习效果和学生收获的重要因素，实习指导的阶段和内容不应仅仅局限在实习过程中，还应延伸至实习前和实习后。实习前的宣传、动员及材料和问题的准备是保证实习效果的基础。实习后教师对学生总结实习情况、撰写实习报告的指导则是对实习效果的巩固和提升。而实习中教师是否能够主动认真进行指导、因材施教启发训练学生独立操作技能等则是实习教学的重中之重。所以，实习指导情况的指标设置应覆盖实习前、实习中、实习后。通过这些指标的设置，强化教师对学生实习全过程的指导。
（三）指标权重方面
高校可通过指标权重突出实习教学中的重要环节。具体来说，为督促教师重视和加强实习教学指导工作，高校可考虑加大“教学态度”、“实习指导情况”、“实习效果”等一级指标的权重，设置为20%-30%。“教学内容设计与更新”、“考核形式与内容”、“实习教学管理”等一级指标权重设置为15%-20%。
参考文献
[1]雷敏.论提高高校学生评教质量的方法和策略[J].教育探索，2005（1）：50-53.
[2]高美莲，史庆南，纳海莺，等.工科实习教学质量评价体系研究[J].中国电力教育，2010（35）：38-40.
[3]宋歌，孙玉楠.完善高校学生评教指标体系的对策研究[J].高教论坛·教书育人，2012（2）：40-41.
[4]蓝江桥，冷余生，李小平，等.中美两国大学课程教学质量评价的比较和思考[J].高等教育研究，2003（3）：96-100.
[5]宋歌，孙玉楠.完善高校实习教学质量监控体系的几点建议[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2014（3）：52-53.