浅谈护理专业《人体解剖学》教学方法
摘要：《人体解剖学》是一门对探索和研究人体正常结构非常重要的形态学课程，同时也是护理专业的基础课程，与临床护理密切相关。但长期以来，由于种种原因导致护理专业的人体解剖教学效果较差，因此，本文就护理专业《人体解剖学》的教学方法进行分析，提出合理化建议，旨在为护理专业《人体解剖学》的教学提出一定的参考与借鉴。
关键字：护理专业；人体解剖学；教学方法
近年来，随着国内医疗事业的蓬勃发展，越来越多的学校开展了护理专科与本科的教学，但还是有一部分的学校尚未开展护理解剖学的教学课程，因此从教材到教学方法只能按部就班医疗专业的，以致某些内容对护理专业来讲较难、较深，且教学内容也较多。护理解剖课是学生从课堂走向临床的一个过程，护理专业学生其学习解剖学主要还是为了了解人体结构，熟知人体各器官间的相互作用及关系、形态特征、功能等，为今后的医学课程奠定坚实的基础，同时也是为今后能够准确无误地进行各项护理技能操作提供形态学基础。护理操作技术是建立在熟知并掌握人体结构之上的，因此，解剖学对临床护理有极大的意义。
1.护理专业《人体解剖学》教学中存在的问题
1.1教学方法单一
目前大部分解剖学课程在教学中只能安排教师演示或验证性实验，理论教学远胜于实际操作，而在理论教学过程中，主要以教师单独讲授为主，单一的“灌输式”教育远大于讨论式教学，师生间缺乏互动，忽略了学生在学习中的主导地位，导致学生失去学习兴趣和热情，无形中降低了教学质量。
1.2教师护理解剖经验不足
由于近些年护理专业专、本科的普及，教学方法及内容的持续更新换代，大部分的教师缺少护理解剖学的教学经验，在模式与内容上与医疗专业相似，且对护理知识了解甚少，在日常教学中仅介绍解剖课程知识点，而未能将解剖与护理相结合，无法充分体现护理解剖学的特征，从某方面上讲阻碍了实用型人才的教育与培养。
1.3理论与实践教学比例不当
由于教材中的实践内容较多，而实践课时较少、教师示范教学过多，学生动手观察时间较少等多种因素，以致大多数学生的动手能力较差，为了在考试中获得高分，越来越多的学生只局限于死记硬背课本知识，导致“高分低能”的情况越来越严重。
2.护理专业《人体解剖学》教学的改善措施
2.1采取多种教学方法
2.1.1病理教学方法：将临床医疗实例与相对应的解剖知识点相结合，进行举例讲解加深学生的理解，如在消化系统中讲到肛直肠环的时候，可以以临床平产接生为例，在接生过程中须保护好会阴，如若不然则会造成会阴撕裂，引发肛肠直环坏损，以致大便失禁。如此，不仅可以使同学们对临床做一个初步的了解，还可使其认识到解剖学在临床护理中的重要作用，提高学生的学习热情以及主动性。
2.1.2启发式教学方法：在教学中，教师可以设立一些问题或悬念等，来激发同学们的学习热情，并通过提问或讨论等方式，引导其主动思考、探究，培养其独特的思维方式与思考能力，将抽象的教学内容，通过与临床相结合，使其变得更具体、更形象。使学生对将要学习的知识内容感到新奇、有趣，同时也更容易被理解和接受。
2.1.3多媒体教学方法：建立独立的音频学习资料库，共享学习资源，大力推广和实施电子教案。采用多媒体教学技术，为学生提供更多形象、鲜活的知识内容；通过图文并茂的课件，增加同学们的学习兴趣，让其感觉到学习是一件让身心愉快的事情。
2.2及时更新教学内容
将目前所使用的解剖学内容“删繁就简”，以“实用”为基准，体现护理专业的特征，压缩或删减护理专业不重要或各课程间重复知识点，确保教学内容及知识的连贯性；突出基本知识和形态学特点，以实际应用为核心准则，突显护理特点，适当填充与护理操作技术相联系的解剖知识，满足临床护理的需求；此外，每章起点备有学习目标，结尾须有学习总结，并填充一些课外知识插入框，通过临床工作中的实例突出相关的知识要点，以提高同学们的阅读及思考兴趣。
2.3提高护理解剖教师素质
护理解剖学教师必须适应国内护理发展的需求，深入临床实践，将解剖学知识要点与护理技能紧密相扣。其次，教师还应掌握临床护理中应用到的解剖学知识，不断深造和创新，适应护理事业的发展，满足护理专业的需求，为培养高端护理人才积累充足的知识储备；此外，心理因素也是解剖学教学中的重要组成部分之一，许多学生都没见过尸体，因此，在学习解剖的初期都存在紧张、害怕、压抑等心情，从而产生心理障碍，对此，教师首先要亲自做示范，消除学生们的心理障碍，了解教学中各同学的情感内涵，循序渐进地做情感教育，使其正确理解人与解剖客体的关系，理性对待解剖学。
3.结束语
随着社会经济的不断发展以及医学模式的转变，其对护理工作者的临床分析问题以及解决问题能力等综合素质也提出了更高层次的要求。护理解剖学的教学，以培养实用型人才为目的，将以医学为主导的课程体系向“突出护理，注重整体”的课程转变，更新教学知识点，完善教学方法，提高教学质量。总而言之，护理专业解剖学必须从多方面进行改革，只有把提高学生的职业技能放在第一位，增强教学实践，增加学习的针對性和实用性，调动学生的主动性，提高学习的热情及兴趣，才可取得优异的教学成果，使解剖学为培养高端实用型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]武志兵，李建忠，吴海平，高俊彦，李明，刘学敏.在护理专业中开展人体解剖学绘图教学[J].解剖学研究，2017，3904：325-326.
[2]伏辉，孙建永，徐四元，陈萍.护理专业人体解剖学教学改革的探索与实践[J].中华护理教育，2016，1309：669-671.
[3]张伟宏，王昕，常成，赵青赞，陈雪梅，赵秋民.护理专业《人体解剖学》教学研究[J].护理研究，2015，2914：1743-1744.
[4]李雷，孙伟伟，袁小琴，毛志远，丁炯，张露青.本科护理专业人体解剖学实验教学的特色研究与实践[J].西北医学教育，2014，2206：1162-1164.
作者简介：
和海龙，1971年12月出生—，云南丽江，纳西族同，目前职称：讲师，大学本科学历，从事教育教学工作，邮编：674100。