模拟电子技术应用课程教学改革与实践
摘 要 模拟电子技术应用是电子、机械、机电等所有理工类专业必修的一门技术基础课。本课程的教学改革，以就业为导向，以满足工作岗位要求为目的，结合企业工作实际，从实际工作任务出发，选取典型的电子产品为载体，确立了基于工作过程系统化课程体系。实践证明，本次教学改革，对提高学生实践能力、创新能力和综合素质有很好的促进作用。
关键词 模拟电子技术应用 基于工作过程 任务驱动
中图分类号：G420 文献标识码：A
Teaching Reform and Practice of The Applications of
Analog Electronic Technology Course
YANG Yun, YANG Xu
(Department of Electronic Engineering, He"nan Polytechnic Institute, Nanyang, He"nan 473009)
Abstract The Applications of Analog Electronic Technology is a basic technical compulsory course for all science and technology majors like electronics, mechanics, electromechanics etc. The teaching reform of this curriculum is on the orientation of employments and aimed at meeting job requirements. Combining practical work with companies, this reform starts from actual tasks and selects typical electronic products as the carrier to establish a curriculum system of based on working process. Practice has proved that this teaching reform had made a great achievement in improving students" abilities of practical and innovation and also their comprehensive qualities.
Key words applications of analog electronic technology; based on working process; task-driven
0 前言
《模拟电子技术应用》是应用电子技术专业入门性质的专业基础课程之一，也是机械、机电等所有理工类专业必修的一门技术基础课。目前以传统理论教学为主的教学现状已不能满足高职高专模拟电子技术应用课程教学的需要，所以，以基于工作过程为导向的课程教学改革对高职院校课程教学改革、培养高职学生的专业技能和工程能力具有重要意义。
1 课程改革的理念
根据电子技术发展和《模拟电子技术应用》课程自身的特点，确立课程改革的理念是“校企共建、能力为本、工学结合、项目教学，融入标准”，以就业为导向，以满足工作岗位要求为目的，兼顾学生素质发展需要，以实际工作任务过程为载体，提升学生实践能力、创新能力和综合素质。
2 课程改革的思路
基于工作过程为导向的课程体系，强调理论与实践的一体化结合，课程内容模块化，课程教学任务化。本课程的设计思路是：针对调研中生产一线的电子产品装接工、电子产品维修工等岗位的职业能力为培养目标，融入“电子设备装接工、调试工、电子仪器仪表修理工、产品可靠性检验工”国家职业标准，结合企业工作实际，从实际工作任务出发，选取典型的电子产品为载体，进行基于工作过程系统化课程教学设计。
3 课程改革的具体内容
3.1 以职业岗位能力需求分析为基础，校企共同确定能力培养目标
校企共同确定的本课程教学的能力目标：（1）会识别与检测常用的电子元器件，并熟练地正确选用电子仪器测试其基本参数，判定元器件的质量，以适应企业的元件采购岗位；（2） 会根据图纸进行电路板的焊接与装配，并且具有分析排除电路中简单故障的能力，以适应企业中的电子产品装配岗位；（3）对常见的单元电路如常见的电源及信号产生电路、信号的接收与放大、信号的处理、低频信号的功率放大等会分析其工作原理，以适应企业的电子产品调试或产品质量管理岗位；（4）能根据要求设计简单的单功能实用电路，并且通过实际制作、测试修改做出符合要求的实际电路，以适应电子产品剖析与开发岗位。
3.2以能力培养为目标，根据典型工作任务的特点，将其教学内容进行知识的解构并重新构建课程内容
按照职业成长规律与认知学习规律，以电子产品的制作与调试作为教学的主线，以项目的形式，将本课程分解为常用半导体器件的检测等6个按照封闭型、开放型、开放创新型的由易至难、由简单到复杂的学习子领域，将之前解构的各知识点重构到相应的学习子领域中。
本课程的教学理论知识目标：（1）常用电子元器件的工作原理及应用；（2）放大电路静态分析及动态分析与设计方法；（3）集成运算放大器原理及其应用；（4）负反馈的分析及作用；（5）直流电源的工作原理、分析与设计；（6）信号产生与变换电路的工作原理分析。
重构的学习子领域是：小信号放大、信号处理、音频功率放大、直流电源等。
3.3 依托合适的教学载体进行基于工作过程的项目设计
选择具有代表性的“带音控的功率放大器”做为教学载体，涵盖了模拟电子技术各个能力培养的过程，通过完成“功率放大器”的功能部件的识别与检测、焊接与组装、功能调试、拓展功能的实现，分别培养学生的电路板焊接与电子产品装配基本功、仪器仪表的使用、应用系统综合设计、分析与开发的能力。
3.4 以自主研制的教学设备为平台，以学生为主体，体现能力为本
课程组教师自主研发了“AETE-DIY”模拟电子技术实验实训平台”用于模拟电子技术应用课程教学的实验、实训和开发装置，自2008年以来，已经历了多次更新。编写了相应的实验实训指导书。
3.5 学习情境与教学条件设计
课程组教师依据课程能力培养结构，结合“带音控的功率放大器”功能开发顺序，精心设计了课程教学情境，课程共由6个教学情境二十个子情境组成，6个教学情境分别是小信号放大、信号处理、低频功率放大、直流电源及实用功放的制作与测试、信号发生器（或其他实用电路）制作。
3.6 教学方法与手段设计
在教学方法和教学手段上课程组不断努力。教学内容比较抽象的部分，往往采取启发式、提问的方式引导学生思考所学内容。教学内容需要实践操作的部分，通过基于工作过程的任务驱动方法进行实践教学。通过视频课件和辅导资料在网络上的共享，以方便学生自主学习。
4 课程内容
4.1 教学内容的针对性与适应性
课程定位于电子信息类等工科行业中电路的生产制造、设计开发、技术服务等职业岗位群（如电子产品装接工、电子产品维修工等岗位），注重培养学生的硬件电路特别是模拟电路检测、调试、维修、方案设计、电路设计、仿真测试能力以及职业岗位所必须的职业素养。教学内容紧紧围绕能力培养目标进行选取，针对性强，能力培养目标来源于对职业岗位的分析，适用性强。
4.2 教学内容的组织与安排
基于工作过程，把整个模拟电子技术应用的教学过程贯穿于一种实际的电子产品生产与制作的全过程，在这条主线下，对各部分的单元电路再作适当延伸。在前述6个情境项目的教学过程中，把每个项目中分成若干个模块，每个模块包含若干个工作任务进行教学。
各项目教学内容的组织和安排顺序如图1所示，在内容的具体安排时，以一个实际带音控的功率放大器作为教学内容的主线，分成小信号放大、信号处理、音频功率放大及电源直流等项目教学后，最后通过完成带音控的实用功率放大器（含机箱等）的制作与综合测试项目，这一个综合项目安排在校内生产线进行，可以让学生了解电子产品的实际生产过程，培养学生的职业岗位能力。
图1 教学内容的组织与安排
5 特色与创新
特色一：自主开发立体化教材——模电实验实训与开发平台，实现以能力培养为核心的教学内容任务化，学习过程工作化。
从纸质教材为主到“立体化”教材的转变，充分利用现代信息技术。立体化教材包括纸质教材、实验实训装置、课件、录像、试题库、网站等教学资源。配合模电实验实训与开发平台开发的使用说明书和学习指导书、教学视频、课件，形成了本课程立体化特色教材。
特色二：以模拟电子技术的典型产品“带音控的实用功率放大器”为教学载体，设计基于工作过程导向的课程内容。
根据高等职业教学理论及职业岗位知识能力要求分析，把实用电子产品（带音控的实用功率放大器）的制作与调试作为教学的主线。
实用电子产品（带音控的实用功率放大器）按电路的结构进行剖析，分解成6个职业情景（小信号放大、信号处理、低频功率放大、直流电源及实用功放的制作与测试、信号发生器或其他实用电路制作），每一个项目中又用若干个模块对学生进行职业岗位知识与能力的训练。通过案例分析、任务驱动等工学结合的教学模式，使教学过程与岗位培训相融合，构建了真实的企业工作环境，实现交互式、开放式教学与学习，缩短了学生与企业的距离。
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