提高口腔医学专业课教学效果的实践与探索
摘 要：培养技能型人才需要具备坚实的理论基础和较好的临床操作能力，坚持面向临床的培养方向，延长口腔临床训练时间，加强临床能力培养。这需要在教学内容、方法、模式方面进行改革，实现课堂教学与临床实践相结合。所以，必须不断提高教师整体素质，发挥其教书育人功能，引导学生养成良好的学习习惯和自学能力，培养学生的学习兴趣，提高学习的内在动机，强化学生的临床基本技能训练，改革临床教育模式，为社会培养合格的口腔医学人才。
关键词：口腔医学 专业课 教学改革 教学效果
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0141-01
口腔医学是研究口腔疾病发生、发展规律及其诊断、治疗和预防的系统学科。随着经济社会的发展和人口老龄化、口腔疾病谱的改变，人们对口腔医疗保健需求多样化，不断提升了口腔医学的地位和受重视的程度。高职高专设立口腔医学（技术）专业培养的是技能型人才，需要学生同时具备坚实的理论基础和较好的临床操作能力，应坚持面向临床的培养方向，延长口腔临床训练时间，突出口腔专业特色，加强临床能力培养。这需要口腔医学教学在教学内容、方法、模式方面进行改革，实现课堂教学与临床实践相结合，是教师不断探索与追求的目标。
1 教师素质与课堂教学言传身教
1.1 提高教师素质
教师素质是提高教学质量的基础。教师的专业素质和教学水平，是教学体系构建的重要环节。提高教师专业素质和教学能力，实行教师岗前培训、试讲制度，定期进行集体备课，组织教师参加授课比赛和多媒体课件比赛，加强教学交流和合作，鼓励教师参与实验教学研究。理论课和实验课授课教师应有从事一线临床医疗工作的经验，保证理论教学与临床实践的紧密联系。采取“送出去”、“请进来”、“内部业务培训”等措施，不断提高教学质量。教师必须转变教育观念，强化创新意识，要做好自我教育和学习，在临床带教中从做人到做事必须为学生树立榜样，提高综合素质。从而建设一支能够适应学校发展定位、结构和数量合理、具有良好发展潜能、能够满足人才培养需要的较高素质的教师队伍。
1.2 发挥教书育人功能
（1）教师拥有口腔医学渊博的知识和高尚的职业道德。（2）教师要根据自身和学生的实际，本着优化学校教学资源的目的，着重开展基本口腔技能的教学与训练，有机整合或集中传授相关实验技术，选择回顾性教学、循序渐进教学、互动性教学和PBL教学等方法开展教学活动，重点培养能力和启发性思维，达到传道、授业、解惑的目的。（3）用科学的方法，培养学生掌握学习技巧。（4）教给学生获得知识的方法，即“授人以鱼，不如授人以渔”。（5）培养学生既能刻苦学习又能修养医德。在教会学生知识和技术的同时，更要培养学生的仁爱之心，这是医者之根本，以病人为中心，对患者体现出深厚的人文关怀。
1.3 引导学生养成良好的学习习惯和自学能力
培养学生善于发现问题，并能积极主动地思考与探索。教师要有序地调节课堂气氛，把学生学习的思维及活动引向教学目标，使学生的学习和思考的想象力不仅丰富，而且有真实感，达到课堂教学事半功倍的目的。
2 培养学生的学习兴趣，提高学习的内在动机
在注重培养与发展学生的口腔医学学习能力和提高医学素养的同时，也要充分重视提高学生学习口腔医学的兴趣，激发学习动机，培养学生学习口腔医学的主动性、自觉性和自主性，促使学生成为一个自我调节、自我发展的主动学习者。口腔类学科的学习兴趣是学生探究口腔医学问题的认识基础和情感倾向，是口腔医学专业学生学习活动的核心动力。
在口腔医学教学活动中，强调的是学生的自主学习。因此，培养学生的学习兴趣是最重要的一个问题。在教学中可以利用口腔医学发展史、口腔医学典故、临床病例、多样的口腔医学问题等，激发学生学习的好奇心和对口腔医学的探究欲，增强学生学习的积极性；也可以运用灵活多样的教学方法，如课堂讨论、参与式、互动式教学等，提高学生对口腔医学的学习兴趣。此外，口腔直观式教学对增强学生的学习兴趣是非常重要而有效的，这能使原本枯燥乏味的概念、原理和操作步骤变得直观易懂，只有学生对口腔医学专业产生了兴趣，才能体会到学习口腔医学的乐趣，学习本身就成为一种强化和自我强化的过程，学习也就能够在内在动机的支配和调节下实现。
3 强化学生的临床基本技能训练
实践教学和理论教学在本科教学中相互支撑，缺一不可。实践教学在培养学生的创新精神和实践能力、推动实践育人、提高学生的综合素质上举足轻重。正确认识实践教学的作用、地位、内涵，总结实践教学的经验、教训、成绩，是开展实践教学的前提，也是完善实践教学体系的前提。
对于高职高专来说，学制决定了实验技能课时数量，有时不能满足学生提高临床基本技能的要求，再者，对于口腔医学专业的初学者来说，离体牙开髓、根管预备、牙体预备等操作很难在短时间内取得明显的进步。因此，为了解决学生实习课的教学质量问题，提高学生的临床操作技能水平，根据医学专科层次的培养目标，应建立口腔临床技能实验中心。口腔临床技能实验中心除承担学生的正常实习外，该中心还全天对学生开放，学生可在课外活动，晚自习等时间进入中心练习，有问题可随时请教老师。学生可相互充当模拟病人，练习问诊、查体；或通过离体牙等反复训练，观看教学录像片，对典型病例进行分组讨论等多种方式强化训练。典型病例讨论时，首先让学生查阅有关资料，以提问的形式，让学生对症状、体征、诊断和治疗设计提出自己的意见，以充分发挥学生的主观能动性，掌握科学的思维方法。
要根据学校实际，开展口腔实践操作技能比赛。这种活动形式可巩固了专业课知识，培养学生持续发展的学习能力，使学生充分认识到自己在临床基本技能方面的缺点与不足，促进其有意识地改进学习方法和操作步骤，激发学生学习口腔专业知识的兴趣，提高学生自主学习能力和实验教学效果，进一步调动了学习积极性，锻炼了动手能力、观察力及分析和解决问题的能力。为学生从课堂走向临床，从理论课知识的学习培养走向临床实际操作技能，从学生综合性潜能的挖掘到创新性思维的培养奠定了坚实的基础。
4 改革临床教育模式，培养学生创造力
要培养技能型口腔医学人才，必须改革临床教育模式。教师在临床教学中给学生提供创造性思维活动的机会，必须从以学生为中心的教育观念入手，在明确的培养目标下，允许学生有不同的发展方向。以培养创造性人才所应具有的知识结构为出发点和落脚点，力求使之掌握口腔医学发展的新知识新技术。
参考文献
[1]梁登忠.突出学生主体性的口腔医学教学改革探究[J].高教论坛，2010（1）：70-72，77.
[2]廖明华，黎淑芳，李俊.加大口腔医学教学改革，培养适用型口腔医学人才[J].右江民族医学院学报，2009，31（2）：291-292.
[3]姜颖，张铁柱，陈坤，等.浅谈口腔医学本科临床教学改革[J].卫生职业教育，2009，27（13）：22-23.