电工电子实训课的原理讲授方法探讨
在电工电子实训教学过程中，实验原理的讲解时实训课开始的关键内容，是统领整个实训活动成败的关键，因此必须充分重视实训中的“讲”。“讲”是通过优化实训课堂的讲授理论内容，探索如何清晰的讲明实训要点，做好课程理论知识和实训理论知识条理性，重点研究教员课上精讲实验理论，研究课程理论知识、实践理论、理论与实践的结合三个方面中遇到的问题，要有效促进三者的有机统一，从而达到让学员弄懂基本实验原理、直接获取实验经验的感受。根据教学质量提升的要求，我们对实训课的内容进行了梳理，进行了一定的教学实践与反思。
一、实践项目的划分
实训项目的类别划分，如表1所示，从实训项目梳理归类中发现，“元器件检测、电路测试类”验证实验是技能基础，而综合装配类实训是技能的拓展提高 。
要建立以实验项目类别为特色的实验模式实践就是要从验证实验和综合装配入手，一方面通过验证实验要下意识的加强学员基础技能锻造，完成理论与实践的结合，促进学员实践分析能力的提升。在此基础之上，再来把控综合装配（万用表装配及其他电子装配）的教学，借助电子产品的功能、结构、使用，弱化装配产品原理的讲授，让学员对相关理论形成总体认识，突出把握产品的安装调试和使用技巧、故障分析排除方式等综合实践能力提升。
二、具体实践方法
“讲”环节的教学设计重点是实验原理，重点就是要讲好实验原理。实验验证所对接课堂理论知识，实验中的仪器仪表的基本测试原理及使用方法、各种元器件的识别检测、电路的连接与调试及实验数据的分析能力，是实训课通常说的实验原理部分。实验原理的讲解过程主要借助教员的讲演一体，用真实的的实验现象承载教员讲述的相关理论说明，这要求教员要讲解准确、富有条理性，应该充分考虑好学员前期學习的理论、实践基础和接受能力，要在有限的时间内帮学员理清思路、归纳相关理论知识的要点。经多年观察，学员的理性逻辑思维相对薄弱、动手能力较强，主要体现在对实践操作方式的模仿能力较强，上手快。 所以，教学演示简捷形象准确，先为学员提供总体的实践方案和对策，为完成有效的针对性实践铺垫基础。
对于实训中的元件、实验电路及相关仪表设备等，在教学中主要借助实物展示，让学员由形入理，重点将元件特性和测试效果相结合说明，指出在识别测试时应该有的合理现象、数据结果。每次实验应把仪器常态使用说明。在有效的时间内，用直观的方法多回顾强调，促进基础技能形成。
（一）“讲”元件特性及原理验证类实验
在教学实践中元件特性及原理类验证实验，课题组重点通过课件及视频等简要回顾验证的理论要点，让学员熟知所验证的理论内容、理论依据及应用场合。然后，结合具体的测量仪表（万用表）、实验箱、实验电路的实物，讲解测试基本道理，说明该电路在测试的参考方向下的电压、电流应有的结果。直接通过包含测试数据的图片或者由教员快速的操作示范来演示出实验结果，从而做好实验原理的快速求证和解读。采取先入为主方式，主要目的是为学员建立实验的结果印象，激发学员的实践兴趣。要恰到好处的以讲解为主导，以演示的结果为辅助，让学员在理清明了实验原理的前提下，明确实验将达到的目标要求及效果，暂时抛开具体的实验过程及相关注意事项的讲授。
（二）“讲”电路测试类的验证实验
由于电子器件及电路结构相对学员来讲比较复杂，电路的原理较为抽象难懂。课题组在具体实施过程中，主要先从理论电路和实验电路的对比讲解入手，借助实物加强学员对实际应用元件及电路的认识。然后，借助虚拟仿真并结合实物测试的图片简单归纳原理，达到初步验证的目的。无论是电路原理还是电路功能测试的验证，重点要求学员必须认真听讲，预先把握实验好实验的原理、目标和效果，从而获得直接的实践经验。
（三） “讲”综合装配类实训
首先借助实物电子产品的现场演示，简单说明电子产品功能。通过对该产品的拆装，让学员了解该产品的结构组成。从产品的功能和结构出发，借助回顾课程的相关理论知识讲解产品的简单原理。对于装配流程及工艺要求，一方面可以利用现成的成品进行展示。另一方面可以通过录制的简单装配视频，说明大致有一个什么装配流程。再就是演示讲解装配工具使用方法，同样可以借助视频（图片）及现场示范来进行演示说明。
三、教学实践反思
通过实践研究，我们认为在“讲”这里，应重点把握三点：
一是实验原理应聚焦提高学生的实践能力为目标，讲授过程中，应重点讲课程理论、实验仪表理论、测试效果三者有效结合。授课的重点教与实践现象相关联所要验证的原理，激发学员解决问题的兴趣和独立完成实验的信心。
二是应该采用启发式、讨论提问式的教学方法，以培养科学思维方式。要求学员课前预习，鼓励学员在课前根据所学的理论知识和实验设备、仪器设计实验步骤实验方法。
三是教员讲解中要配合适当的演示示范来讲明实验的原理，所以应该根据所讲解的内容预先准备好演示的器材或视频资料等。对复杂的实验（比如放大电路的测试、整流电路的分析测试等），可将虚拟仿真演示和实物演示示范结合起来，让学员本次实验具体知道应该做什么，大致应该怎么做，需要达成哪些目标。
实验能力的基础在于理论基础（包括仪器仪表相关知识），在讲解实验原理时，教员必须把理论知识和实践知识联系起来，这样学员才有可能把自身学习能力和实践能力联系起来。既让学员学到的理论知识通过实践得到检验，也通过学到的理论知识来指导实践，从而为学员的独立探索能力的培养奠定基础。