中职院校电工专业课程改革浅析
摘要：本文通过对校本研修、改变传统教学方法、增设相关专业课、强化动手操作等几方面，针对学校的现状提出了中等职业院校电工专业课程的改革
关键词：课程改革校本研修行为导向教学法仿真软件新技术
职业教育“要以人为本”，以“职业学习者为本”，为了开发人力资源，为了培养合格的劳动力。而电工专业是大多数中等职业学校开设专业之一，随着科学技术的不断发展进步,电工电子技术也出现了新的内容，这就要求中等职业院校电工专业教学课程必须反映现代电子、电气行业的需求、反映企业生产管理方式变化以及学生的发展要求，尽可能将企业运用的最新技术、工艺、方法和工作过程引进到教学中来，这样就要求我们必须进行相应的课程改革。我校针对学校现状进行了如下改革：
1 进行校本研修，编制适合学生的校本教材
中等职业院校生源文化程度参差不齐、文化水平相对较低，对知识的接受、掌握能力相对较差。教学中所用传统教材注重系统性、理论性和完整性的编写方法，教材中的一部分知识学生掌握起来难度较大，且对中职学生来说，实用性又不强，往往学生因为这一部分知识听不明白，打消了继续学习的积极性，从而造成教学效果不理想。我校电工电子专业教师根据多年来的教学经验，利用课余和假期时间组织在一起，进行了校本研修，针对我校学生现状编制了校本教材，校本教材的使用增加了学生的学习兴趣，激发了学生学习的能动性，达到了良好的教学效果。
2 改变传统教学方法，采用行为导向教学法
现代职业教育强调以就业为导向，以能力为本位，强调实用技能，强调知识创新。而传统职业教育教学模式强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，在教学方法上常采用“满堂灌”，这于当今社会强调的素质教育不能同步，因而难以适应社会的发展需要。这就要求在教学中积极采用行为导向教学法：
2.1 案例教学法（Fallstudiensmethode）：是一种教师与学生共同参与，直接对包括有一些疑难问题，同时也可能包含着解决这些问题的方法的实际案例进行讨论的教学方法。案例教学法为教师与学生提供的是同样的信息，利用这些信息在分析过程中，不同的观点和不同的解决问题的方案在课堂进行讨论研究，虽然最终可能没有确切的结论，但解决问题的种种可能性及可能出现的问题已经被师生充分地预见和了解，通过分析案例展示了学生不同的思维方式及解决问题的思路，达到为今后职业作准备的目的。案例教学法的应用有利于培养学生独立分析问题和独立处理问题的能力及今后在职业活动中的应变能力。
2.2 项目教学法（Projektmethode）：项目教学法是一种新的教学方法，它是师生通过共同完成一个项目而进行的一种教学活动，教师把要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，学生自己进行信息收集，设计方案，进行项目实施，然后得出最终的评价。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
2.3 模拟教学法（Simulationsmethode）：在一种人造的情境、环境或模拟设备中学习某职业所需的知识、技能和能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉，能感悟未来职业岗位的氛围，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。模拟教学法有利于提高学生的职业素质，增强学生的从业能力。
3 注重新技术、新工艺的教学，增设相关专业课
学校原来只开设了《电工技术基础》、《电子技术基础》、《低压电器设备运行与维修》、《仪器仪表应用》、《电机与变压器》等专业课程，随着计算机技术、自动控制技术和通讯技术的高速发展，工业自动化装置被广泛使用，而PLC是自动化装置中应用最多的设备，因此学校购进了PLC实验装置台，组建了PLC实验室，开设了《电气控制与PLC》、《三菱可编程序控制器技术与应用》课程。同时学校还增设了一个智能建筑弱电系统实验室，该系统包括电话交换系统、共用天线电视系统、广播音响系统、安全防范于公共管理系统、计算机网络系统、综合布线系统以及火灾自动报警与自动灭火系统等，电工专业的学生通过接触学习，初步了解了通讯自动化、楼宇自动化、办公自动化、消防自动化和保安自动化。
4 运用各种仿真软件，提高实验效率和学生实验能力
中等职业院校资金相对较少，实验器材准备不足，学校利用现有的计算机实验室，配置了Multisim仿真软件、FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真软件、Proteus嵌入式系统仿真软件等。采用软件仿真的方法，在计算机上虚拟出一个全开放性的仿真实验和课件制作平台,给我们提供了一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子实验室。即克服了实验室在元器件品种、数量上不足的限制，又避免了学生实验时可能造成仪器损坏等不利因素；同时又可以通过不同形式的针对性训练，培养学生的分析能力、应用能力和创新能力。与传统的实验方式相比较，应用仿真软件进行仿真实验，使实验的效率得到很大提高，而且在训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器能力、电路综合分析能力和创新能力等方面都有较明显的改善和提高。
5 强化动手操作能力，培养技能型人才
学生在参加电工专业操作技能实习实训时，指导教师要做到理论实践合理穿插、实践训练切近实际，采用检查、评讲、比赛等方式，对实习实训情况进行了解，并及时将结果反馈给学生，使学生了解自己实习实训中的优点和不足之处，通过对学校机械加工厂车床设备进行现场维修工作，使学生能够真正感受到理论和实践相结合的意义，通过实战能够强化学生的动手操作能力，为培养技能型人才奠定良好基础。
如今，职业教育迎来良好发展形势的又一个春天。作为职教教师，我们必须趁着教育教学改革中的东风，勇于探索，敢于实践，学习和运用当前最先进的职教理念、教学方法、教学手段，才能培养出高素质中职毕业生，才能真正地面向企业、面向生产、面向服务和管理第一线，培养出社会需要的实用型复合技术人才，才能为社会的发展和进步奠定牢固的基础。
参考文献：
[1]雷正光.《职教课程实务概论》.中国科学技术出版社.2000年2月.
[2]周正新.《Multisim 与电路设计及仿真用》.上海第二工业大学 2007年7月.
[3]雷世平.《新型工业化道路和职业教育的发展》.职教论坛2003年7月.
[4]郑步生，吴渭.《Multisim 2001电路设计及仿真入门与应用》.电子工业出版2002年2月.