小学语文阅读引导学生自主学习，渗透学生美学教育
【摘要】 现代教育要求把课堂还给学生，培养学生的自主学习能力，凸显学生学习主体的地位，教师使是学生学习的引路人，应该充分发挥引导作用。美学教育是教学永恒的主题，阅读中含有多种美学教育因子，教师可通过阅读教学渗透对学生审美培养；学生在自主学习能够获得审美技能与审美体验，更能加深自己的学习感悟。
【关键词】 小学语文 自主学习 美学教育
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-185-01
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与教师单向灌输的教学模式下学生学习不同，学生在自主阅读学习中对教与学都具有极大的现实的意义，对渗透审美教育也是如此，主要体现在：学生对美学的追求具有针对性。学生自主学习下，或是根据自身的学习兴趣去学习去获取的过程，或是针对自己的疑惑点去探究，学习具有一定的规划性，提高学习的效率，丰富学习的内容，提升综合素质。对美学，对知识的追求与学习的过程所得不仅仅是知识本身或美学本身，还有与他人的沟通交流的技巧，待人接物的情感态度，独立思考的思维习惯，运用学习工具能力，看问题能力等都将得到正向的培养与促进；此外，通过自主学下下，认知更深刻。往往在经历许多困难后获得的感受是最真切的，最深刻的，也最珍贵。小学生对生活、对学习已经具有一定的感知，阅读作为多种美学形态的载体，积极引导学生对真善美的探索，让学生在自主学习下可以有效得到美學教育渗透。
一、挖掘阅读中美学教育因子，引导学生独立思考
阅读是多种形态美学的载体，包括本身的语言美学形态，风景画面美学形态，人物美好的情感态度价值观等，以往的教学中，教师更多地是将这些美学因子以多种方式直接呈现给学生，而忽视引导学生自己思考，如此学生受到美学的感触更多只是在表面，也分辨不出其美在哪里，好在哪里。通过先让学生独立自主地思考，再由教师分解加深、拓展，学生的美学学习成就感就十分强烈。
如《林海》一文，课文从“岭、林、花”三个方面描绘了大兴安岭景物的特点，阅读的时候，笔者是先让学生自行找出这三幅画特点，简单用几个词，或者在文中直接找出相关的句子，接着让学士思考作者对这些美丽的风景画的思想感情，以及自己对这些景物有什么看法。学生在阅读中产生了有如下的疑问？：为什么说：“兴安岭千般宝，第一应夸落叶松”？；怎么说：“兴安岭会打扮自己”呢？；“兴安岭美得并不空洞”，为什么说是不空洞？学生有这些疑问时，笔者会先让学生自行思考，学生在独立思考中，也是脑海中形成美好的画面的过程，学生都能在文中找到论据支持自己的想法，再经由教师的深一层分析，学生的学习体验更加深刻。
二、设置多样的学习任务，给学生选择
多样化的学习任务，一是给学生更多的选择的空间，体现人文教学以调动学生学习的积极性，二也是在多种任务中也在呈现美学形态，以渗透对学生的美学教育。
实际教学中笔者发现，让学生自主选择一部分内容展开解读与感悟。由于是自己感兴趣的东西，学生总是表现得兴致盎然，加上教师有效的引导，通过学习，学生在其中受益匪浅。如在进行《颐和园》这篇课文教学，笔者设计了以下教学任务，让学生进行选择：
1.感情地朗读，体会文章的美
2.以简单的图画画出自己想象的作者游览的景点
3.说出自己最喜欢哪个景点，并说出理由
4.仿照“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”写一个比喻句
……
学生在和谐民主的氛围中，自由选择，自由发挥，自由想象，体现了学生的个性特征与独到的眼光，同时努力发掘美，创造美。
三、多种教学方法组合，促进学生自主想象
在阅读教学中采用多种教学方式，进行多个角度渗透审美，调动学生思维自主进行美学感知。可以使学生对美的认知更加全面而透彻，也体现蕴含在阅读中的丰富多种的美学形态，放佛带领学生进入一个个真实的世界。
如上文提及的课文《颐和园》，可以以有感情地朗读课文，以体现文章的语言美，可以教师示范朗读，同时利用多媒体呈现一幅幅图画，似将学生带入真实的场景中，以充分引导学生自主想象，想象一幅幅图画，随着教师的步调在前进，感受我国园林美学。
四、给机会学生自主表达
学生自主表达可以充分展现学生的内心世界，是美学认知、感悟与向往的一种外在的表现。在阅读中让学生自主表达，多种不同观点的碰撞与交流，同时也能够受到他人美学观念的熏陶，教师对于学生自主表达的观点与看法，应该积极地赞美，以鼓励学生，学生认知不全面也应该要注意多种方法启发学生，引导学生，深入美学的境界。
如上文中《颐和园》这篇文章，笔者给学生自主表达的机会，先是让学生自由讨论：如果让你做一个小导游，你最想带游客游哪里？为什么？如果让你做一名设计师，你会设计增设一幅什么样的景点或增加什么小动物让颐和园生彩呢？说说理由。对于这两个自主表达的主题，学生畅所欲言，既没有标准的答案也没有范本，完全由学生自行思考，遵从自己内心的世界的想法。对于后者，有的学生说想书写一幅对联，以展现自己的书法作品；有的学生想把自己的小泰迪放到颐和园养着，这样小泰迪会很幸福快乐的；有的学生说想让建一所房子，让自己的爷爷奶奶住在那里，因为家里太吵了，而且空气不好……在自主表达中，充分发挥了学生的美学想象，表达了对真善美的向往之情。
综上，教育教学并不是仅仅知识本身，也在培养学生的审美，阅读作为真善美的载体，作为教师应该充分调动学生积极主动性，引导学生自主学习，自主思考，给学生平常自由的空间，促进审美教育。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵建妞.小学语文阅读教学中如何引导学生自主学习[J].读写算：教研版，2012，02（13）.
[2]梁春霞.浅谈小学语文教学中的美学教育[J].西部大开发旬刊， 2012（2）：170-170.